jpals 実践記録 例 と 研修内容 と 学習内容

jpals 実践記録 例

jpals 実践記録 例：研修内容 と プログラム と 演者名

JPALSの「研修会」形式では、会の目的、プログラム、演題、演者名などの概要を「研修内容」欄に入れるのが推奨されています。
ここを薄くすると「結局どの学習をしたのか」が読めず、あとから自分で振り返る用途（ポートフォリオの本来の使い方）にも耐えません。
ただし、概要を“丁寧に”書くことと、資料の文章を“そのまま”貼ることは別です。

参考）https://www.semanticscholar.org/paper/845ec7404ee94856082711c3ae7346f0ce22a7da
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上位例のPDFでも、概要は箇条書きで圧縮しつつ、最後は「自分がどう考えたか」を文章で置いており、ここが評価されやすい形です。
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医療従事者（特に薬剤師）向けに実務で効く書き方の型を、以下のように決めておくと速いです。

• 目的：なぜ今それを学ぶ必要があったか（例：外来の問い合わせ増、院内採用変更、委員会で課題化など）。
• 概要：演題・演者・プログラムを3～6行で要約（事実のみ）。
• 要点：学びの核を3点（自分の言葉、単語だけでもOK）。
• 解釈：明日からの業務で変える行動を1つ。

意外と見落とされるのが「研修会コードがある場合は自動出力できる」という運用です。

コードを使える研修なら、場所や主催者の転記ミスが減り、差し戻しリスクを現実的に下げられます。

jpals 実践記録 例：自己学習 と e-ラーニング と 学習内容

自己学習（e-ラーニング等）の場合、要旨や参照した資料名、書籍名などは「学習内容」欄に入力する、という整理が示されています。
さらに重要なのは、参照資料の明記を強く求めている点で、提供元やコンテンツ名等を「必ず明記」とされています。
この背景には、コピペ中心で構成されていると発覚した場合に「提出本数のカウント1本と認めない」と明記されている事情があります。
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つまり、自己学習は「何を読んだか／見たか」を証跡として残しつつ、本文は“読んだ内容の転載”ではなく“自分の理解の再構成”に寄せる必要があります。
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医療現場でありがちな自己学習テーマ（例：ガイドライン改訂、薬剤の安全性情報、症例検討の補助資料読み込み）ほど、つい引用が長くなりがちです。

そこで、学習内容は「引用ゼロでも伝わる構造」にして、必要な固有名詞だけを残すと通りが良いです。
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おすすめの文章構造（テンプレ）を、医療従事者向けに“実務仕様”で置いておきます。

• 参照：資料名／著者（分かれば）／提供元／章や回（分かれば）。​
• 学習目的：なぜその資料を選んだか（現場の困りごとと紐づけ）。
• 学んだこと：新しく理解した概念・判断基準・注意点を3つ。​
• ひとこと批評：その資料の限界（自施設に当てはまらない条件など）を1行。
• 明日やること：患者説明・処方監査・チーム共有のどれに使うか。

自己学習の“地味だけど強い”書き方として、学習後2時間以内に短く復習する、という提案がマニュアル内にあります。

忙しい現場でも、帰宅前の2分メモ→帰宅後に清書、のように工程を割ると、実践記録の質が安定します。

jpals 実践記録 例：実践活用ができそうな例 と できた例

実践記録では「実践活用ができそうな例、できた例があれば、活用の場面を予想して記入してみましょう」と明確に書かれています。
さらに、研修会後しばらくたって実際に学習の効果があった場合は、その実践記録を編集して追加記録を行う、という運用が提示されています。
ここは“書けたら加点”ではなく、ポートフォリオを「業務改善のログ」に変える中核です。

参考）JPALS 薬剤師向け
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特に医療安全・服薬指導・チーム医療は「学んだ＝変えた」が一致しないことが多いので、後日追記の設計があると継続しやすいです。

「できそうな例」を書くコツは、患者像を“1人”に固定して具体化することです。

• 例1：高齢・多剤の外来患者、フレイルが疑われる、OTC併用が多い。
• 例2：腎機能が揺れる入院患者、TDMが絡む、食事摂取が不安定。
• 例3：抗がん剤治療中、支持療法が鍵、皮膚障害や悪心の相談が多い。

そして「できた例」は、成功だけでなく“判断が変わった瞬間”を書くと強くなります。

• 服薬指導での説明順を変えた。
• 監査で確認する検査値の優先順位が変わった。
• 医師への疑義照会の言い方（根拠提示の型）が変わった。

この運用の良いところは、最初の記録が荒くても、後で編集して育てられる点です。

マニュアルでも「メモ書きのままでどんどん入力していい」「そのうち詳しく書きたくなってくる」と背中を押しています。

jpals 実践記録 例：独自視点 で 同僚 と 友 で 大辞典

検索上位の多くは「書き方」や「入力手順」に寄りますが、実務で継続する鍵は“個人技”ではなく“運用設計”です。
実践記録マニュアルには、同僚や支部の友などでJPALSを作る、という提案があり、知恵と秘訣が行き交い「大辞典」になる、と表現されています。
これを医療現場向けに現実的に落とすなら、個人情報に触れない範囲で「実践記録の書き出し例」だけを共有します。

• 「学習目的」の定型句集（委員会、病棟、外来、在宅でそれぞれ3つ）。
• 「学んだこと」の表現集（判断基準、注意点、禁忌・相互作用、患者説明の要点）。
• 「今後の学習が必要な項目」の言い回し集（“未理解”の言語化を助ける）。

また、PS登録（STEP2）は、領域・学習・CLレベル・キーワード等で絞り込めることが示されています。

ここを「毎回同じPSに寄る」状態にしてしまうと学習の偏りが可視化されないので、月1回だけでもキーワード検索で別領域を探す癖を入れると、伸びが早いです。

最後に、上司チェックで刺さりやすい“あまり知られていない”観点として、「提出しない場合は（自分用）で保存され、提出したものは提出年月日が表示される」という差が運用上重要です。

つまり、未提出の下書きを“置き場”として活用し、現場で活用できたタイミングで追記→提出、というワークフローにすると、忙しい時期でも提出品質を落としにくくなります。

日本薬剤師会の公式説明（JPALSの目的とPSの位置づけの確認に有用）
JPALS 薬剤師向け
実践記録の記入例PDF（研修会・自己学習・学会参加で「どこに何を書くか」の具体例に有用）
https://www.jpals.jp/pdf/Practicalrecordentry_example_20191003.pdf
JPALS実践記録マニュアル（メモ→入力→PS登録→提出、後日追記の運用のヒントに有用）
http://kmpa.or.jp/pdf/jpals-jissen.pdf

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